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Mi querida facultad 27 septiembre 2010

Posted by notitasenmicabeza in Personal.
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El ejercicio de la democracia debería ser algo más complejo que tomar un edificio público. Tengo la impresión de que los chicos que piensan en “hacer la revolución” no se han dado cuenta de que la verdadera revolución empieza por uno mismo. Tener valores es algo muy importante pero defenderlos a ultranza aún cuando perjudican a una gran cantidad de personas y no cuentan con la aprobación de referentes apreciables no parece ser una actitud inteligente.

En este mundo de mentiras, estoy cansada de que me mientan. Por derecha y por izquierda. Los que hacen política son especialistas de la mentira. Para seducir y convencer a un auditorio hasta los mejores oradores y progresistas se valen de mentiras. Nos piden el voto a cambio de promesas que nos llenan de ilusiones pero lo que no sabemos es lo que verdaderamente harán con esas ilusiones. Las harán pedazos porque antes que nuestras ilusiones importan sus propias ilusiones. Porque antes que nuestro beneficio, el de mayoría de la comunidad, lo que importa es el poder y cómo obtenerlo, demostrarlo, ostentarlo y retenerlo.

Pequeños microcosmos chavistas, guevaristas, castristas. Barbas y porros. Cerveza y libros. Comida barata, lenguaje intelectual y baños sucios. La bohemia encuentra su refugio en escondites abandonados de la ciudad. En un mundo izquierdista, el que pide asientos cómodos es de derecha. Cualquier momento es oportuno para pasar el avisito de la marcha, la asamblea, el corte, etc. La carta a jugar es el panfleto. Todo un mundo con su encanto y su seducción. Está bueno que estén, está bueno que haya gente que piense distinto. Pero déjenme estudiar.

Cuando te dicen que es por H, es por B. Y cuando te dicen que es por B, es por Z. Las viejas excusas se usan hasta desgastarse y después se vuelven a usar otra vez. Estar atentos a la oportunidad de salir a desequilibrar es la tarea y el orgullo no se oculta. Se dicen democráticos pero al que piensa distinto lo desmerecen.

Toda esta perorata es para decir que me siento como un nene a quien le sacaron su juguete favorito. Porque a mí también me gusta jugar a la revolución pero yo juego de otra forma, en la vida diaria, en la confrontación con el otro, en el ejemplo y la servidumbre a las causas en las que creo. Ahí está lucha y es una lucha activa, no es un paro de actividades, no es un congelamiento autoritario de las clases y del funcionamiento institucional. No es sentarse en huelga para ser funcional a los sectores de poder que nos quieren borrar. Porque en definitiva, continuar con la educación pública es lo que deberíamos estar defendiendo pero me parece una paradoja reclamarlo a partir de lo opuesto.

No será que hay otras cosas detrás de las tomas y huelgas? No será que nos mienten despiadadamente para que los apoyemos y en verdad se está luchando por otra cosa que nunca se explicita? Sólo me cabe esperar que mi ilusión como la de tantos otros compañeros tenga un poco más de vida en esta bastardeada universidad pública y que vuelvan a reabrir el juego para que juguemos todos.

Tanto amor me va a matar

Soy sólo los restos del hombre que solía ser,
infinitas lágrimas van cayendo sobre mí
Estoy lejos de casa
y he estado enfrentando esto solo
ya por demasiado tiempo.

Siento como que nadie me ha dicho nunca la verdad
sobre el madurar y como salir adelante
En mi confuso estado de ánimo,
he estado haciendo un recuento tratando de ver
en donde estuve mal.

Tanto amor te va a matar

Si no puedes cambiar tu forma de pensar
entre el amante
y el amor que dejaste atrás,
Te estás encaminado al desastre,
porque nunca escuchaste las advertencias.
Tanto amor te va a matar.
Todo el tiempo

Soy solo la sombra del hombre que solía ser
Y pareciera como que no hay salida para mí
Yo solía iluminarte,
y ahora todo lo he hecho es tirarte abajo
Como sería si estuvieses en mis zapatos...
Que no puedes ver que es imposible de decidir

Esto no tiene sentido
Cada vez que vuelvo estoy destinado a perder.
Tanto amor te va a matar
estoy tan seguro como nadie.
Esto terminará agotando la fuerza que hay en ti
te hará suplicar, gritar  y arrastrar
y el dolor te volverá loco
Eres la víctima de tu crimen
Tanto amor te va a matar
Todo el tiempo

Tanto amor te va a matar
Hará de tu vida una mentira
Sí, tanto amor te va a matar
Y no entenderás el porqué
Has dado tu vida, has vendido tu alma
Pero, aquí viene otra vez
Tanto amor te va a matar
al fin de cuentas….
al fin de cuentas…..

Pobres e ignorantes 10 julio 2010

Posted by notitasenmicabeza in Pensar sobre lo pensado.
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En “Costumbres en Común”, el historiador marxista Thompson cita a Bernard Mandeville quien resume en unas pocas líneas una verdad universal:

Para que la sociedad sea feliz y la gente se sienta cómoda bajo las peores circunstancias, es preciso que gran número de personas sean ignorantes además de pobres. El conocimiento aumenta y a la vez multiplica nuestros deseos. El bienestar y la felicidad de todos los estados y reinos, por consiguiente, requieren que el conocimiento de los pobres que trabajan se encuentre encerrado dentro del límite de sus ocupaciones y no se amplíe jamás.

Cuanto más sepa del mundo un pastor, un labrador o cualquier otro campesino, así como de las cosas que son extrañas a su trabajo o empleo, menos apto será para pasar por las fatigas y penalidades del mismo con alegría y contento”.

Impacta la terrible actualidad de estas palabras y la desazón de que nada cambió y de que no hay muestras de que alguna vez lo haga. Me siento tan cerca de la búsqueda constante de ese conocimiento que me liberaría que termino por concluir cuán obrera soy y cuánta presión ejerce la sociedad sobre mi cabeza para que me quede justo donde estoy y ni un paso más adelante.

Muchas veces pienso que si me cuesta a mí, clase media baja con acceso a la universidad y sin problemas estructurales de supervivencia, cuán vedadas tienen entonces todo tipo de posibilidades aquellas personas que se encuentran unos cuantos escalones debajo mío. Decir que es injusto parece un romanticismo pasado de moda no? Pero que lo es, lo es.

Para cerrar, una más de Mandeville:

“Es imposible que una sociedad pueda subsistir mucho tiempo y permitir que muchos de sus miembros vivan en el ocio y disfruten de toda la comodidad y todo el placer que puedan inventar, sin tener al mismo tiempo grandes multitudes de personas que, para hacer bueno este efecto, condesciendan en ser todo lo contrario y mediante el uso y la paciencia habitúen sus cuerpos al trabajo”.

En el artículo de Thompson citado previamente, el autor concluye que “jamás volveremos a la naturaleza humana precapitalista”. Mal que me pese, yo creo lo mismo y creo también que tendrá que pasar mucha agua debajo del puente, mucha más, hasta que podamos ver nacer algún tipo de nuevo ordenamiento societal. Mientras tanto, los ricos seguirán siendo ricos, o peor: cada vez lo serán más, y los pobres seguirán siendo esclavos del trabajo. Porque en este sistema perverso, el que no tiene el billetito, no come.

Estaría bueno, ¿no? 22 julio 2009

Posted by notitasenmicabeza in Educación.
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Para complementar el post anterior, me interesa agregar esta otra idea que también fue publicada, acertadamente, en la edición de la revista Noticias del 7 de marzo. En la nota, se presenta a Harold Göthson, un pedagogo sueco que estuvo de visita en nuestro país para horrorizarse de nuestra educación pública y sentirse afortunado del sistema que implementan en su país natal. A continuación, un fragmento de la nota:

reggioemilia

Malaguzzi, fundador de un proyecto educativo que ha inspirado a escuelas de todo el mundo.

La idea de democracia implica la noción de educación de calidad accesible a todo el mundo“, indica Göthson que por estos días se encuentra en Buenos Aires para promover el “Proyecto Educativo Estocolmo” impulsado en la Argentina por la Red Solare y cuya escuela símbolo es Aletheia. Esta iniciativa surgida en la capital sueca busca crear un plan nacional de estudio para preescolar inspirado en la propuesta de Reggio Emilia. Fue en esa ciudad italiana donde nació, luego de la Segunda Guerra Mundial, un innovador enfoque educativo para niños en edad preescolar, basado en ideales democráticos y acción solidaria. En la actualidad, el 20% de los preescolares de Suecia se inspira en la filosofía de Reggio Emilia. Según este enfoque, los padres son un componente vital del aprendizaje ya que son vistos como colaboradores de sus hijos.

Me parece, al leer acerca del proyecto nacional Escuelas del Bicentenario y las propuestas del sistema educativo Sueco (que, vale mencionar, es uno de los países más desarrollados del mundo), que ambas ideas pueden complementarse y aplicarse en conjunto en nuestro sistema educativo nacional. Al proyecto actualmente en marcha, le falta el componenente pedagógico que podemos extraer y copiar del modelo sueco que ha dado buenos resultados. Es decir, si el proyecto Escuelas del Bicentenario pudiera crecer gracias al acople de más instituciones, empresas y más escuelas de todas las provincias, y a eso pudieramos sumarle el apoyo pedagógico de padres y maestros según el modelo puesto en práctica en Suecia, los resultados serían, a mi humilde entender, bastante favorables y correctivos en una sociedad como la nuestra que necesita, más que nunca, construir bases sólidas para crecer con equidad.

Incorporar a los padres, incorporar más gente, de distintos sectores, comprometidos con la educación de las nuevas generaciones que son las que guiarán el futuro de la nación. Estaría bueno que dejemos de pensar egoístamente en vivir el presente y en que el que viene después que se arregle porque por culpa de esa filosofía nosotros sufrimos los excesos de la generación precedente. Además de medir resultados de notas, repitencia, etc -cual investigación cuantitativa-, me parece acertado agregarle el componente cualitativo y monitorear el avance de los niños en colaboración directa con sus padres y maestros.

Algo de lo que podemos estar orgullosos 20 julio 2009

Posted by notitasenmicabeza in Educación.
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En la revista Noticias del 7 de marzo de este año se incluyó en la clásica sección de Clases Magistrales una presentación del Proyecto Escuelas del Bicentenario a cargo de Silvina Gvirtz, quien es a su vez la coordinadora general del proyecto. Escuelas del Bicentenario surgió a mediados del año 2006 con la intención de revertir un esquema existente en la Argentina mediante el cual la población carenciada accede a una educación de menor calidad.

logoebLa originalidad y la excelencia de este proyecto radica en lo siguiente, en palabras de Gvirtz: “Si bien es necesario continuar y perfeccionar las políticas compensatorias, es necesario revisar la desigualdad estructural que genera el sistema. Este planteo hace urgente el diseño de políticas preventivas que eviten la exclusión“. Y continúa explicando: “Las acciones tradicionales actúan sobre una masa de alumnos que no ha podido alcanzar los objetivos pedagógicos a lo largo del ciclo lectivo. Es decir: alumnos repitentes, alumnos con sobre edad o alumnos que han abandonado la escuela pública. Es así como se trabaja sobre un daño ya generado, desplegando una serie de programas que actúan una vez que el estudiante ha quedado excluido de la escuela. Escuelas del Bicentenario se basa en la idea de que un sistema educativo justo es el que garantiza a todos el acceso real a una buena educación. La estrategia se basa en un enfoque anticipatorio y ‘preventivo’, involucrando a todos los actores del sistema educativo en un trabajo conjunto”.

Hacía falta que personalidades destacadas de la talla de la Dra en Educación Silvina Gvirtz (Universidad de San Andrés) junto con fundaciones de empresas privadas y con el apoyo irremplazable del gobierno nacional finalmente pusieran las cartas sobre la mesa para empezar a debatir y a tratar un tema tan sensible como lo es la educación nacional, base fundamental sin la cual no se puede planear ningún crecimiento con equidad. Felicito la iniciativa sobre todo por la seriedad con la que es encarada, ya que se ha elegido el camino más difícil, que es el de combatir la pobreza y la desigualdad estructural, pero que a su vez es el único camino que puede garantizar resultados comprobables, y aún más importante, duraderos y correctivos de muchos años de atraso.

eb2El proyecto Escuelas del Bicentenario articula al sector público y al sector privado (ver sección Quiénes Somos en la página oficial). Atiende a 86 escuelas públicas y 2 Institutos Superiores de Formación Docente, abarcando una población de alrededor de 27.000 niños y más de 1.000 directivos y docentes. Las escuelas que forman parte de este proyecto  están ubicadas en cinco provincias: Chaco, Corrientes, Tucumán, Santa Cruz y Buenos Aires (ver sección Escuelas en la página oficial).

El trabajo en las escuelas se organiza en cuatro Áreas de Mejora:

La gestión institucional en las escuelas, procurando que los cuatro pilares de la Educación que se describen en el informe Delors de la UNESCO (aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser) se verifiquen en el aula y en todos los espacios institucionales, logrando prácticas y estrategias que hagan efectivos los objetivos propuestos por la escuela y se alcancen mejoras profundas y perdurables en el tiempo.

El desarrollo de las principales áreas académicas –Lengua, Matemática y Ciencias Naturales–, acompañando a los docentes en la planificación y puesta en acto de propuestas pedagógicas sostenidas y variadas que hagan posible la construcción de aprendizajes por parte de todos los alumnos.

Las condiciones de salud básicas contribuyendo al desarrollo pleno de sus potencialidades y promoviendo el aprendizaje de los niños y de sus familias sobre el cuidado de la salud.

Mejorar el funcionamiento de los Institutos de Formación Docente locales, brindando apoyo para la implementación de experiencias de mejora institucional y favoreciendo el desarrollo profesional de sus profesores y docentes egresados.

eb1El Proyecto mide los resultados de su intervención en tres dimensiones: rendimiento interno (mejora en la disminución de las tasas de repitencia, abandono, sobre-edad y el aumento en las tasas de promoción y graduación), rendimiento académico (procesos de evaluación que no incluyen sólo pruebas, sino también lectura de cuadernos, observaciones y otros) y el grado de articulación entre las escuelas y las instituciones de salud locales, como condición para la mejora de salud de los niños en las escuelas del proyecto. El proyecto junto a las escuelas construye líneas de base/diagnósticos iniciales y evalúa los efectos del acompañamiento a las escuelas después de cuatro años.

Para completar y mejorar la propuesta, se prevén las siguientes variables: “escalabilidad” (factibilidad de que esta estrategia pueda extenderse a un número mayor de escuelas), la “replicabilidad” (que otros actores tomen y lleven adelante este mismo modelo de trabajo en diferentes escuelas y regiones del país) y “sustentabilidad” (que las mejoras logradas a través de este proyecto perduren).

eb3Los resultados obtenidos luego de dos años de funcionamiento son alentadores: se ha reducido en un 40% la tasa anual de repitencia en relación a los años 2006 y 2007 y en el año 2008 se midió una disminución de 28% en los alumnos que van a compensar. Para cerrar su artículo, Gvirtz concluye “colaborar en la recuperación de la Argentina de la igualdad de oportunidades. De eso se trata”. Yo soy quizá muy joven y me pregunto si alguna vez existió esa Argentina o si sigue siendo una asignatura pendiente.

Más información en en la página web Escuelas del Bicentenario